fa شناسایی و تبیین ابعاد آموزش ایمنی کودکان در حوادث غیرمترقبه همه‌گيری‌های شهری Urban Epidemiology پژوهشی اصيل Original Research <p dir="RTL" style="text-align:justify"><strong>اهداف</strong><strong>:</strong> کودکان از آسیب‌پذیرترین افراد در برابر حوادث غیرمترقبه محسوب می‌گردند و آموزش و ارتقاء توانمندی‌ها و مهارت‌های کودکان در زمینه ایمنی از مهم‌ترین شاخص‌های سطح سلامت و امنیت یک جامعه می‌باشد. از این رو هدف پژوهش حاضر شناسایی و تبیین ابعاد آموزش ایمنی کودکان در حوادث غیرمترقبه و ارائه راهکارهای لازم بود.</p> <p dir="RTL" style="text-align:justify"><strong>مواد و </strong><strong>روش‌ها:</strong> در این پژوهش از مطالعه تطبیقی <span dir="LTR">&quot;George F. Bereday&quot;</span>، شامل چهار مرحله توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه استفاده شد. در هر مرحله به توصیف هر یک از عوامل مورد تحقیق به صورت جداگانه پرداخته شد. این پژوهش تطبیقی، با تحلیل برنامه درسی ایمنی در کشورهایی که از نظر &quot;یونیسف&quot; در بحث ارتقاء فرهنگ ایمنی با هدف کاهش خسارات ناشی از بلایای طبیعی دارای برنامه آموزشی جامعی در برنامه درسی خود بوده‌اند (ژاپن، فرانسه، روسیه، ترکیه، گرجستان و بنگلادش)، با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند انجام شد.</p> <p dir="RTL" style="text-align:justify"><strong>یافته‌ها:</strong> کشورهای موردمطالعه (ژاپن، فرانسه، روسیه، ترکیه، گرجستان و بنگلادش) ابعاد آموزش فرهنگ ایمنی را در برنامه درسی دانش‌آموزان به ۴ بعد اصلی: رویکردهای ادغام، روش‌های یادگیری، روش‌های ارزشیابی و توسعه حرفه‌ای معلمان تقسیم‌بندی نموده‌ بودند.</p> <p dir="RTL" style="text-align:justify"><strong>نتیجه‌گیری:</strong> از مقایسه مؤلفه‌های استخراج‌شده از کشورهای منتخب با ایران مشخص گردید که در برنامه درسی ایران به برخی از مؤلفه‌ها مانند آموزش کمک‌های اولیه پس از حادثه (ترکیه)، مهارت‌های آموزش بهداشت و ارتقای سلامت (گرجستان) و نحوه کنترل و رفتار در حوادث، کمتر یا اصلاً توجهی نشده است. حال آنکه آموزش و ارتقاء توانمندی‌ها و مهارت‌های کودکان در زمینه ایمنی از مهم‌ترین شاخص‌های ایمنی کودکان محسوب شده و توجه به این ابعاد با پیشگیری از وقوع حادثه کمک شایانی در انجام مطلوب مأموریت‌های اورژانسی، انتظامی و امدادی ایفا خواهد نمود.</p> <p><strong>Aims:</strong> Children are among the most vulnerable people in emergencies. Education and promotion of children&#39;s abilities and skills in safety are among the most important indicators of the level of health and safety in a community. Therefore, this study aims to identify and explain the dimensions of children&#39;s safety education in emergencies and present the necessary solutions.</p> <p><strong>Materials & Methods</strong><strong>:</strong> In this article, the comparative study by &quot;George F. Berry&quot; was used, consisting of four stages of description, interpretation, contiguity and comparison. In each stage, we described each of the studied factors separately. This comparative study analyzed the safety curriculum in countries that, according to UNICEF, have a comprehensive curriculum on promoting safety culture to reduce the damage caused by natural disasters (Japan, France, Russia, Turkey, Georgia, and Bangladesh), and used purposive sampling technique.</p> <p><strong>Findings:</strong> The studied countries have divided the dimensions of safety culture education into four main dimensions in the school curriculum: integration approaches, learning methods, evaluation methods, and professional development of teachers.</p> <p><strong>Conclusion:</strong> A comparison of the extracted components between Iran and the selected countries revealed that, in the Iranian curriculum, little or no attention had been paid to some components, such as post-accident first aid training (Turkey), health education skills and health promotion (Georgia), and the method to control and behave in accidents. However, training and improving children&rsquo;s abilities and skills in safety are among the most important child safety indicators. Paying attention to these dimensions will play a significant role in the proper performance of emergency, police, and relief missions by preventing accidents.</p> <p>&nbsp;</p> ایمنی, سلامتی و بهداشت, آموزش, کودکان, پیشگیری, حوادث غیرمترقبه Safety,Health,Education,Child,Prevention,Emergencies 209 218 http://jpmed.ir/browse.php?a_code=A-10-1016-1&slc_lang=fa&sid=1 Mojtaba Sarhngi Kadijani مجتبی سرهنگی کادیجانی mojtaba_sarhangi@yahoo.com 100319475328460010652 100319475328460010652 No Department of Educational Sciences, Islamshahr Branch, Islamic Azad University, Islamshahr, Iran گروه علوم تربیتی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلامشهر، ایران Alireza Araghie علیرضا عراقیه araghieh@iiau.ac.ir 100319475328460010653 100319475328460010653 Yes Department of Educational Sciences, Islamshahr Branch, Islamic Azad University, Islamshahr, Iran گروه علوم تربیتی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلامشهر، ایران Pari Soshabi پری سوسهابی Pari_sousahabi@yahoo.com 100319475328460010654 100319475328460010654 No Department of Educational Sciences, Islamshahr Branch, Islamic Azad University, Islamshahr, Iran گروه علوم تربیتی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلامشهر، ایران Alireza Sadeghi علیرضا صادقی sadeghi.edu@gmail.com 100319475328460010655 100319475328460010655 No Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Allameh Tabatabaei University, Tehran, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Amirhossein Mahdizadeh امیرحسین مهدیزاده Amir.hMehdizadeh@yahoo.com 100319475328460010656 100319475328460010656 No Department of Educational Sciences, Islamshahr Branch, Islamic Azad University, Islamshahr, Iran گروه علوم تربیتی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلامشهر، ایران