fa ارزیابی و تحلیل عوامل موثر بر انتقال آموزش در دوره‌ تخصصی کوتاه‌مدت بازآموزی خودامدادی و دگرامدادی در نیروی انتظامی (ناجا) طب بحران Crisis Medicine پژوهشی اصيل Original Research <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong><span style="color:#0070c0;"><span style="font-family:IRANSharp_PrintingSize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">اهداف: </span></span></span></strong><span style="font-family:IRANSharp_PrintingSize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">پژوهش حاضر با هدف ارزیابی عوامل موثر بر انتقال آموزش در دوره تخصصی کوتاه‌مدت بازآموزی خودامدادی و دگرامدادی در نیروی انتظامی و تحلیل آن بر اساس مدل انتقال آموزش هالتون انجام شد.<strong><span style="color:#0070c0;"></span></strong></span></span><br> <strong><span style="color:#0070c0;"><span style="font-family:IRANSharp_PrintingSize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">مواد و روش‌ها: </span></span></span></strong><span style="font-family:IRANSharp_PrintingSize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">پژوهش حاضر در دو فاز کمّی و کیفی انجام شد. برای بخش کمّی، با در نظر گرفتن جامعه آماری، تعداد 384 نفر از افسران به طور تصادفی انتخاب شدند. اطلاعات با استفاده از پرسشنامه 51 سوالی انتقال آموزش هالتون جمع‌آوری شد. قسمت کیفی با روش پدیدارشناسی برای مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته که از 11 نفر از مسئولان و صاحب‌نظران آموزش دوره‌های امدادی در ناجا که تا اشباع داده‌ها انتخاب شدند، انجام شد. تحلیل کمّی از طریق نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:8.0pt;">SPSS-18</span></span><span style="font-family:IRANSharp_PrintingSize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;"> و تحلیل داده‌های کیفی به شیوه تحلیل محتوای کیفی و تفسیری بر اساس مدل هایدگر انجام گرفت.</span></span><br> <strong><span style="color:#0070c0;"><span style="font-family:IRANSharp_PrintingSize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها: </span></span></span></strong><span style="font-family:IRANSharp_PrintingSize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">درمجموع 100 بیمار با میانگین سنی 7/16&plusmn;1/43 سال در مطالعه شرکت کردند که 51 درصد مرد بودند. نگرش بیماران با دستورالعمل موردنظر در بخش کمّی تجزیه و تحلیل یافته‌های پژوهش، نتایج نشان داد که عوامل سازمانی (42/0&plusmn;80/2) و پس از آن عوامل آموزشی (76/0&plusmn;76/2) و عوامل فردی (5/0&plusmn;42/2) به ترتیب در انتقال آموزش تأثیر داشت. در تحلیل داده‌های کیفی سه محور اصلی شامل موارد مرتبط با مدیریت، تصمیم‌گیری‌ها و برنامه‌ریزی، موارد مرتبط با فراگیران و پرسنل سازمان و موارد مرتبط با سیستم آموزشی در حال اجرا و مدرسین شناسایی شدند.</span></span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:#0070c0;"><span style="font-family:IRANSharp_PrintingSize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-family:IRANSharp_PrintingSize,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">با توجه به نتایج حاضر به نظر می‌رسد، عوامل سه‌گانه مرتبط با آموزش امداد شامل مدیریت و برنامه‌ریزی‌ها و فراگیران و مدرسان بطور مکمل می‌تواند اثربخشی آموزشی را تضمین نماید، لذا لازم است در طراحی و اجرای برنامه‌های آموزشی این عوامل مورد توجه قرار گیرد.</span></span></span></p> <p><strong>Aims: </strong>The current study aims to evaluate the efficiency of the short-term self and buddy aid training program of the Iranian law enforcement force using Holton&rsquo;s learning transfer system inventory (LTSI).<br> <strong>Materials & Methods: </strong>This study was designed as mixed-method research. The population of the quantitative part of the study was NAJA employees, 384 of whom were randomly asked to fill the standardized LTSI questionnaire. The qualitative aspect was conducted using a phenomenological approach to evaluate the semi-structured interviews with 11 experts and authorities of NAJA in medicine using purposive sampling until reaching a point of data saturation. The quantitative analysis was performed using the SPSS software, and the qualitative analysis was performed using Heidegger&rsquo;s phenomenological philosophy.<br> <strong>Findings: </strong>The quantitative analysis revealed that the transfer of education was most impacted by the organization-related factors (2.80&plusmn;0.42), followed by education factors (2.76&plusmn;0.76), and individual factors (2.42&plusmn;0.50), respectively. In qualitative data analysis, three major axial codings were identified, including issues related to management, decision-making and planning, issues related to the learners and the organization&lsquo;s personnel, and issues related to the current educational system and teachers.<br> <strong>Conclusion: </strong>According to the present results, it seems that the three factors related to relief education, including management and planning, and learners and teachers, can complementarily ensure the effectiveness of education, so it is necessary to consider these factors in the design and implementation of educational programs.</p> ارزیابی آموزش, انتقال آموزش, امداد, پلیس Program Evaluation, Learning transfer, First Aid, Police 71 82 http://jpmed.ir/browse.php?a_code=A-10-949-1&slc_lang=fa&sid=1 Ali Khajeamiri علیرضا خواجه امیری akhajeamiri@yahoo.com 100319475328460010233 100319475328460010233 No Assistant Professor, Doctor of Pharmacy and Toxicology, Department of Medicine and Identity, Amin University of Law Enforcement, Tehran, Iran. استادیار، دکترای داروسازی و متخصص سم‌شناسی، گروه پزشکی و تشخیص هویت، دانشگاه علوم انتظامی امین، تهران، ایران. Ali Nadjafi-Semnani علی نجفی سمنانی sirius.ali@gmail.com 100319475328460010234 100319475328460010234 Yes PhD, Trauma in Police Operations Research Center, Department of Health, Rescue and Treatment of Police Force, Tehran, Iran. مرکز تحقیقات کاربردی معاونت بهداشت، امداد و درمان ناجا